深化應用國家智慧教育平臺 助力民族地區(qū)基礎教育擴優(yōu)提質

為切實辦好更加公平、更高質量的基礎教育，國家組織實施新時代基礎教育擴優(yōu)提質行動計劃。2024年，國務院政府工作報告明確提出，開展基礎教育擴優(yōu)提質行動，加快義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化。日前，教育部啟動國家中小學智慧教育平臺全域應用試點工作，旨在通過縱深推進數字教育試點，不斷擴大優(yōu)質資源覆蓋面，推動教育變革創(chuàng)新，示范引領區(qū)域教育均衡與教育質量提升，以數字化助力基礎教育擴優(yōu)提質。

國家智慧教育平臺在民族地區(qū)深化應用意義深遠

民族地區(qū)教育高質量發(fā)展的重大機遇。2023年5月29日，習近平總書記在二十屆中央政治局第五次集體學習時強調，“要堅持把高質量發(fā)展作為各級各類教育的生命線，加快建設高質量教育體系”。2024年全國教育工作會議指出，要堅持教育服務高質量發(fā)展這個硬道理，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，構建中國特色、世界水平、與中國式現代化相匹配的高質量教育體系，扎實推動教育強國建設重點任務落地見效。民族地區(qū)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，黨中央一貫高度重視民族地區(qū)教育發(fā)展、民族地區(qū)教育高質量發(fā)展，有利于促進民族地區(qū)政治、經濟、文化等領域的協(xié)同發(fā)展，有利于增強各民族團結，有利于提升群眾的物質文化生活水平。2022年，我國全面啟動教育數字化戰(zhàn)略行動，經過兩年多的縱深推進，取得了顯著的成效，為教育強國建設提供了有力支撐。國家智慧教育平臺的開通使用，向廣大用戶提供了豐富的優(yōu)質教育資源、創(chuàng)設了多元化的學習環(huán)境和空間、提供了便捷高效的公共服務專區(qū)，西部民族地區(qū)在推進國家智慧教育平臺的應用方面走在全國前列。國家智慧教育平臺的深化應用給民族地區(qū)教育高質量發(fā)展帶來了新的機遇，為優(yōu)質資源促進教育均衡發(fā)展、數字技術推動區(qū)域協(xié)調發(fā)展都提供了更多可能。

民族地區(qū)教育數字化轉型的必由之路。習近平總書記在中央政治局第五次集體學習時指出，“教育數字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口”。國家智慧教育平臺是落實教育數字化戰(zhàn)略行動的重要載體，國家中小學智慧教育平臺在民族地區(qū)的深化應用，是民族地區(qū)教育開辟新賽道和塑造新優(yōu)勢的重要突破口。目前，國家智慧教育平臺已經建成“三橫三縱”的數字教育資源架構體系，建成了世界上最大的教育教學資源庫，其中國家中小學智慧教育平臺建設了覆蓋德智體美勞等方面的優(yōu)質數字教育資源，平臺資源總量達到了8.8萬條，尤其是覆蓋多版本教材的課程資源、最新的教育教改理念、豐富的各類專題教育資源，有助于民族地區(qū)開足開齊各類課程，有助于解決民族地區(qū)教師結構性短缺的難題，有助于教育新理念、教學新模式、教育新方法在民族地區(qū)的建立和提升。通過國家中小學智慧教育平臺的深化應用，真正實現民族地區(qū)教育數字化轉型升級。

鑄牢中華民族共同體意識的重要途徑。鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作和民族地區(qū)各項工作的主線。加強和改進民族工作，需要扎實開展鑄牢中華民族共同體意識教育，提高學習鑄牢中華民族共同體意識教育的實效。2023年10月24日頒布的《中華人民共和國愛國主義教育法》正式將“鑄牢中華民族共同體意識教育”寫入法條。國家智慧教育平臺建成了海量的數字學習資源，黨史學習、愛國主義、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、思政課程等眾多板塊和欄目的主題資源，讓學習者在學習過程中增強“五個認同”，充分得到情感的浸潤和文化的傳承。此外，今年3月28日，在國家智慧教育平臺開通兩周年之際，鑄牢中華民族共同體意識專欄正式上線。該專欄以鑄牢中華民族共同體意識為主線，開發(fā)、遴選、整合了各方面優(yōu)質數字資源，為各地各校深入開展鑄牢中華民族共同體意識教育提供了豐富的資源支撐。

深化應用國家智慧教育平臺的推進路徑

開展中西部民族地區(qū)國家中小學智慧教育平臺深化應用試點，支持西藏、青海、寧夏、新疆四省區(qū)和新疆生產建設兵團率先探索，全面提升國家平臺應用有效性、數字資源建設針對性，夯實民族地區(qū)教育數字化基礎，以教育數字化助力中西部民族地區(qū)教育高質量發(fā)展，鑄牢中華民族共同體意識。把國家智慧教育平臺深度應用有效融入教育教學全過程。

各級平臺互聯(lián)互通。民族地區(qū)各級平臺要積極接入國家數字教育資源公共服務體系樞紐，聯(lián)結區(qū)域教育資源服務中心和優(yōu)質資源供給機構，實現用戶互認、資源共享、應用匯聚、數據互通，支撐多級、多方協(xié)同共建國家數字教育資源公共服務體系。各地共享國家數字教育資源公共服務體系樞紐服務能力，以國家智慧教育平臺為樞紐、地方平臺為分布式邊緣節(jié)點，充分發(fā)揮協(xié)同應用價值，實現地方平臺與國家平臺的互聯(lián)互通。用戶無論在何處登錄，通過智教通行證實現統(tǒng)一登錄國家智慧教育平臺，實現統(tǒng)一管理，為用戶提供更加便捷的一站式服務。鼓勵各地教育行政部門、研究機構、一線教師等向國家共享優(yōu)質數字教育資源，不僅能便捷使用國家平臺上的通用資源，也能建設建強當地有地方特色的本土化資源，從而更加有利于資源元數據管理、轉碼入庫管理、資源安全審核、資源分發(fā)、共享互通、聚合搜索、評價反饋、精準推薦等。同時，按照國家和教育部發(fā)布的相關標準，規(guī)范大數據采集，根據權限供區(qū)域教育大數據中心進行數據分析評價、管理使用，推動平臺全域全員全流程應用。

多場景多元化應用。隨著國家中小學智慧教育平臺功能和服務的不斷完善，目前，國家中小學智慧教育平臺搭建了自主學習、教師備課、雙師課堂、作業(yè)活動、答疑輔導、課后服務、教師研修、家校交流、區(qū)域管理等九大應用場景全面支撐師生家長的使用。利用國家中小學智慧教育平臺的深化應用，民族地區(qū)學校要從教、學、研、管等各方面去探索符合當地需求的應用模式與方法。

一是助力課堂教學。平臺資源覆蓋學校課程各個學科，從備課、上課到學生作業(yè)，平臺應用覆蓋課前、課中、課后各個教學環(huán)節(jié)，教師通過平臺的多場景多元化應用，創(chuàng)設探究式、體驗式、沉浸式教學情境，開展小組學習、探究學習，采用線上線下相結合的教學模式，打破傳統(tǒng)單一的課堂教學形式，重構教學流程和課堂組織形式，提高課堂教學效果。

二是助力自主學習。無論是學科課程，還是課后興趣拓展延伸，國家中小學智慧教育平臺將為學生提供更大的空間。各學科精品學習課程、多領域主題學習資源、先進的前沿科技講座、智慧作業(yè)題庫等均能實現智能精準推送，幫助學生快速獲取自己所需的學習內容，實現從規(guī)?；瘜W習到個性化學習的轉變，培養(yǎng)學生學習的自主建構意識和能力。

三是助力教師教研。借助國家中小學智慧教育平臺開展寒暑期研修活動，教師通過師德師風、通識研修、學科研修、國培示范等欄目學習最新的課程理念、教學方法，提升教學策略。創(chuàng)建教研共同體，開展遠程同步、異步教研，探索線上線下結合的混合式教研模式，實現時時、處處、人人均可參與的教師素養(yǎng)提升目標。依托智能化工具，構建研討交流空間，通過名師名校長工作室，積淀更多的鮮活的生成性案例及資源。建立國家中小學智慧教育平臺在線教研機制，指導地方組織區(qū)域性教研活動，以數字化增強教學案例展示、研討交流，引導教師利用平臺開展日常教研。

四是助力教育管理。國家中小學智慧教育平臺提供省、市、縣區(qū)多層級管理，方便各級教育部門組織各類活動、各種項目。利用成績管理等功能，開展班級管理、學生管理，各地探索數字教育治理方式，優(yōu)化學生學、教師教、學校管的能力和水平，推進教育管理協(xié)同發(fā)展，提升各層級教育管理水平。

教師數字素養(yǎng)提升。國家中小學智慧教育平臺的應用離不開人的作用，尤其是教師在深化應用過程中的作用舉足輕重。提升教師數字素養(yǎng)，是實現教育數字化轉型的抓手和途徑。當前數字化背景下，需要新型的一線教師，具備數字素養(yǎng)，具備人機交互能力。加強教師培訓，提高教師數字化應用能力。利用線上資源，全面提升教師的教育理念及專業(yè)能力。民族地區(qū)長期以來由于經濟文化、地域環(huán)境等特點，師資匱乏、教師結構性短缺的現象凸顯。依托國家中小學智慧教育平臺開展教師專項培訓，分層分類設計平臺應用教師培訓課程，結合各類教師培訓項目開展，確保民族地區(qū)基層一線教師完成全員輪訓。常態(tài)化開展課程教材國家級示范培訓、民族地區(qū)教師數字素養(yǎng)與技能提升培訓等，強化教師數字化應用能力。加強中小學數字化技術師資隊伍建設，指導民族地區(qū)中小學配齊信息技術教師，確保每所學校都有擅長平臺操作和使用的人員，發(fā)揮輻射帶動和指導作用。

數據價值深度挖掘。平臺應用積累了大量的數據，要進一步夯實數字底座，深度挖掘數據資源的潛在價值，提升數據質量，擴大數據應用范圍，讓數據研究和數據再利用助推教育質量的提升。利用大數據技術采集國家智慧教育平臺應用過程中區(qū)域、學校、教師、學生的行為數據，探索數據驅動教育評價改革，通過用戶行為畫像建立不同群體的評價模型，提升精準化分析、個性化學習、伴隨式評價等教育數據服務能力，推動數字技術在教育教學活動、教育決策治理、教育評價服務等方面的深度應用。

創(chuàng)新應用機制建設。國家平臺的深化應用，需要多部門、多學科、多用戶的協(xié)作，建設創(chuàng)新應用機制，對平臺深化應用的可持續(xù)發(fā)展具有積極的保障作用。民族地區(qū)相較于中東部地區(qū)有明顯的特征，民族地區(qū)之間也具有不同的教育特點和應用基礎，在深化應用過程中要有針對性地制定“一省一案”，構建分層有序的深化應用長效保障機制。在深化應用的各個環(huán)節(jié)，建立應用考核機制、研究激勵機制、督導評價機制等，強化過程性應用實效，最終實現從數量規(guī)模到質量效能的提升。

走出一條民族地區(qū)特色的擴優(yōu)提質之路

民族地區(qū)教育在實現我國教育事業(yè)整體發(fā)展、推進教育強國建設的過程中肩負歷史使命。展望未來，扎實落實教育數字化戰(zhàn)略行動，有效發(fā)揮數字技術在教育教學中作用，做好國家中小學智慧教育平臺在民族地區(qū)的深化應用，從根本上更新教育理念，構建新的教育生態(tài)環(huán)境，整體協(xié)同推進民族地區(qū)教育教學模式變革，全面提高民族地區(qū)師生數字素養(yǎng)，實現民族地區(qū)基礎教育質量提升，真正走出一條民族地區(qū)特色的擴優(yōu)提質之路。

[作者系教育部教育技術與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）中小學德育與家庭教育處副處長]

《中國民族教育》2024年第5期